Main Menu

iqrate.comПамятьВиды и процессы → Факторы, влияющие на забывание

Факторы, влияющие на забывание

Возраст. Пожилые люди, по-видимому, склонны забывать о недавних
событиях или о том, что им предстоит сделать. Это обусловлено главным
образом тем, что им трудно организовать информацию, которую им надо будет
вспомнить. Особенно явным это становится тогда, когда они впервые
сталкиваются с какими-то новыми навыками, новыми обстоятельствами или
непривычными действиями. Поэтому им требуется время на то, чтобы освоить
новое, и очень важно, чтобы это время им предоставлялось. Большую помощь им
могут оказать памятки или мнемотехнические приемы, позволяющие рационально
организовать жизнь.
Забывание происходит также и в ранние годы. Действительно, лишь
немногие из нас могут вспомнить события, происшедшие в возрасте до трех
лет. По-видимому, это не связано просто с давностью подобных событий. Двух-
или трехлетнему ребенку воспоминания не свойственны. qh не помнит свои сны
и не придает практически никакого значения таким словам, как «вчера» или
«завтра». Это может быть обусловлено, в частности, тем, что в этом возрасте
словарный запас ребенка весьма ограничен, а опыт невелик; однако главная
причина-то, что ребенок стене выделяет себя как личность и у него нет
достаточно четко очерченного «Я», которое позволило бы ему воспринимать
собственные действия по отношению к другим людям.
В то же время такая точка зрения может быть и спорной: по-видимому, при
особых состояниях сознания (под действием определенных препаратов или под
гипнозом) человек может вспомнить и о таких ранних событиях, о которых он в
обычном состоянии никогда не вспоминает.
Как бы то ни было, исследования показали, что в возрасте от 5 до 11 лет
кратковременная память существенно улучшается. Зачем она сохраняется на
стабильном уровне до 30 лет, а позднее - от 30 до 70 лет - может либо
улучшаться, либо медленно ухудшаться.

o Неиспользование информации и ее характер.
Кажется естественным связывать забывание с тем, что та или иная
информация пли усвоенные действия не повторяются. Это, бесспорно,
справедливо в отношении многих знаний, приобретенных в школе, если в
дальнейшем понимание их важности (истинной или относительной) было утрачено
студентом, которого традиционные педагогические методы заставляют стать
пассивным. В соответствии с известным изречением, согласно которому
культура-это «то, что остается, когда уже все забыто», лучшим залогом
сохранения в памяти и развития определенных знаний служит не просто «голое»
повторение, а интерес или даже увлеченность предметом.
Нельзя, однако, забывать, что этой закономерности, видимо, не
подчиняются двигательные навыки. Мы можем вполне успешно сесть на велосипед
или за фортепиано после 20- или 30-летнего перерыва. Это же касается и
большинства тех знаний, которые мы получили в раннем действий, т.е. в тот
период, когда мозг наиболее пластичен, так, например, чем раньше ребенок
усвоил иностранный язык тем труднее его будет забыть. Список таких примеров
можно продолжить, включив сюда, скажем, игру на музыкальном инструменте,
шахматы и т. п.
Однако фактором забывания еще более важным, чем неиспользование, может
быть интерференция со стороны других, приобретенных раньше или позднее,
знаний или навыков; в этих случаях может иметь место отрицательный перенос