Main Menu

Забывание

Как уже отмечалось, нельзя говорить о памяти, не касаясь при этом
забывания и его причин. Забывание может быть связано с различными
факторами. К ним относится, например, возраст, в котором запоминается то
или иное событие, неиспользование усвоенного материала или, наконец,
характер этого материала. Важную роль играет также интерференция, когда
сохранению в памяти какой-то информации мешают предшествующие или
последующие события. Забывание может быть связано и с некоторыми
бессознательными мотивациями. Наконец, целые «блоки памяти» стираются порой
в результате дегенеративных процессов в нервной системе или мозговых травм,
приводящих к утрате функции некоторых тканей.
Забывание выражается в невозможности вспомнить или в ошибочном
узнавании и воспроизведении. Физиологической основой забывания являются
некоторые виды коркового торможения, мешающего актуализации (оживлению)
временных нервных связей. Чаще всего это угасательное торможение, которое
развивается при отсутствии подкрепления.
От полного воспроизведения до полного забывания имеются промежуточные
стадии узнавания. Некоторые исследователи называют их «уровнями памяти».
Таких уровней 3:
1) память воспроизводящая,
2) память опознающая,
3) память облегчающая.
Например, человек заучил стихотворение. Если через некоторое время он
может воспроизвести его безошибочно, — это первый уровень памяти, самый
высокий, если он не может припомнит заученное, но легко опознает (узнает)
стихотворение в книге или на слух, — это второй уровень памяти; если же
учащийся не в состоянии самостоятельно ни вспомнить, ни узнать
стихотворения, но при повторном заучивании ему потребуется меньше времени
для полного воспроизведения, чем в первый раз, — то третий уровень.
Забывание проявляется в схематизации материала, отбрасывании отдельных
частей его, иногда существенных, сведения новых представлений к привычным
старым представлениям. Для борьбы с забыванием надо знать закономерности
его протекания. Эти закономерности следующие.
Забывание протекает во времени неравномерно. Наибольшая потеря
материала происходит сразу же после его восприятия, а в дальнейшем
забывание идет медленнее. Так, опыты Эббингауза показали, что через час
после заучивания 13 бессмысленных слогов забывание достигает 56%, в
дальнейшем оно идет медленнее забывание осмысленного материала подчинено
той же закономерности.